Перейти к содержанию

Преддипломная Практика Воспитателя в Детском Саду Дневник

Преддипломная Практика Воспитателя в Детском Саду Дневник.rar
Закачек 2078
Средняя скорость 1328 Kb/s
Скачать

ОТЧЕТ

о проделанной работе

Предварительный просмотр:

Департамент образования города Москвы

Государственное бюджетное образовательное учреждение

среднего профессионального образования

Педагогический колледж №18 «Митино»

о проделанной работе

Студента (ки) гр. № _ 602 специальность 050704 ДО

( фамилия, имя, отчество)

о педагогической практике в дошкольном образовательном учреждении №_ ГБОУ СОШ №1285 подразделение детский сад ____________

в период с _ 18.03.13 ___________ по __ 14.04.13 __________________

1. Педагогическое эссе

2. Концепция воспитательной работы

3. Самоанализ педагогической деятельности

4. Методические материалы

5. Отзыв руководителя

6. Лист самооценки

7. Дневник педагогической практики

7.1. Знакомство с ДОУ

7.2. Знакомство с группой детей дошкольного возраста

7.3. Изучение специфики труда воспитателя

7.4. Изучение перспективного и календарного планов работы группы

7.5. Установление благоприятной атмосферы в группе

7.6. Анализ проведения режимных процессов

7.7. Анализ сформированности культурно-гигиенических навыков

7.8. Использование художественного слова в ходе руководства режимными процессами

7.9. Наблюдение и анализ организации физкультурных мероприятий группы

7.10. Наблюдение и анализ занятий с дошкольниками

7.11. Наблюдение и анализ руководства дидактическими играми

7.12. Наблюдение и анализ руководства проведения прогулки

7.13. Взаимодействие с родителями

Дневник педагогической практики

Место прохождения практики: ГБОУ СОШ №1285, подразделение д/с

Группа, в которой проводится практика: 1 младшая группа №1 «Василек».

Возраст детей с 2 до 3 лет.

Детский сад работает по Программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой, одна из основных задач которой – способствовать развитию познавательной активности, любознательности, стремления самостоятельному познанию и размышлению, развитию умственных способностей в наиболее близких и естественных для ребёнка – дошкольника видов деятельности: игре, общении со взрослыми и сверстниками, труде. Именно в этих видах деятельности, по мнению авторов программы, происходит становление таких новообразований, как произвольность поведения, способность к логическому мышлению, самоконтроль, творческое воображение, что составляет важнейшую базу для начала систематического обучения.

Примерный режим дня

Прием детей, самостоятельная деятельность

Подготовка к завтраку, завтрак

Занятия по подгруппам

Подготовка к прогулке

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, подготовка к обеду

Подготовка ко сну, сон

Постепенный подъем, самостоятельная деятельность

Организованная образовательная деятельность (по подгруппам)

Подготовка к прогулке

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность

Чтение художественной литературы

Самостоятельная деятельность, уход домой

1 младшей группы № 1 (2 -3 года)

на 2012 – 2013 учебный год

7.1. Знакомство с ДОУ

Я, Поздоровкина Наталья Вячеславаовна, проходила практику на базе ГБОУ СОШ №1285 подразделения детский сад г. Москвы с 18.03.13 по 14.04.13г. Руководителем учреждения является…….

В детском саду 10 групп, которые посещают дети от 2 до 7 лет. Имеются условия для оказания дополнительных образовательных услуг – ИЗО студия, шашечный кружок, бассейн. Детский сад является подразделением СОШ и осуществляет тесное сотрудничество со школой, реализуя принцип преемственности, при организации праздников и других совместных мероприятий.

В помещении детского сада удобно расположены групповые комнаты, большие окна, помещения светлые с высокими потолками, группы оборудованы детской мебелью мягкой и корпусной, оформление их соответствует возрасту детей находящихся в данной группе.

Методический кабинет оснащен удобными шкафами, имеется в коробках раздаточный материал, картины, литература (книги, журналы, периодические издания) и др. пособия.

Физкультурный зал оснащен шведскими стенками, канатом, висами, кольцами, батутами, тренажерами, лавочками, подставкой для обручей разных размеров, инвентаря достаточно для занятий со всеми детьми группы одновременно, мячи разного размера, кегли, палки, мешочки, кубики имеются в достаточном количестве для всех детей.

Музыкальный зал просторный и светлый в нем имеется ширма, в которой есть куклы, костюмы и др. приспособления для театрализованных представлений и проведения праздников, пионино, магнитофон, воспроизводящий диски и кассеты. На полу ковры, стены украшаются в соответствии с сезоном и тематикой праздников. Предметно-развивающая среда в ДОУ построена в соответствии с принципами построения предметно-развивающей среды.

7.2. Знакомство с группой детей дошкольного возраста

Количество детей в группе №1 «Василек» — 19. Учебно-воспитательная работа осуществляется на основе Программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой.

В группе имеется мальчик с трудным поведением, некоторыми отклонениями в психическом развитии, что существенно осложняет работу в группе в целом, особенно при обучении на занятиях. В группе существует традиция отмечать дни рождения, делать подарки своими руками. Стиль отношения воспитателя с детьми можно охарактеризовать как авторитарно-демократический, с родителями осуществляет тесное взаимодействие, привлекает к жизни группы детского сада. Развитие детей идет в соответствии с психолого-педагогическими особенностями раннего дошкольного возраста.

7.2. Знакомство с группой детей дошкольного возраста

Количество детей в группе №1 «Василек» — 19. Учебно-воспитательная работа осуществляется на основе Программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой.

В группе имеется мальчик с трудным поведением, некоторыми отклонениями в психическом развитии, что существенно осложняет работу в группе в целом, особенно при обучении на занятиях. В группе существует традиция отмечать дни рождения, делать подарки своими руками для родителей. Стиль отношения воспитателя с детьми можно охарактеризовать как авторитарно-демократический, с родителями осуществляет тесное взаимодействие, привлекает к жизни группы детского сада. Развитие детей идет в соответствии с психолого-педагогическими особенностями раннего дошкольного возраста.

Характеристика развития ребенка от 2 до 3 лет

На 3-м году жизни продолжается довольно интенсивное нарастание массы и роста. Совершенствуется деятельность всех органов, вследствие чего ребенок становится физически более выносливым. Происходит дальнейшее развитие высшей нервной деятельности — повышается работоспособность нервной системы. Ребенок уже может заниматься одним и тем же делом значительно дольше, может иногда сдерживаться, не плакать, даже если ему больно. Условно-рефлекторные связи формируются значительно быстрее. Иногда достаточно 1—2 показов, объяснений, чтобы ребенок запомнил новое слово, какое-либо правило в детской игре и т. п.
Развитие движений . На протяжении 3-го года жизни продолжается улучшение качества общих движений (ходьба, бег, лазание, бросание) все большей согласованности и умения управлять своими движениями в соответствии с окружающими условиями. Совершенствуются и движения рук — при правильном воспитании ребенок почти самостоятельно может одеться, раздеться, умыться; овладевает тонкими движениями кисти рук и пальцев; начинает владеть карандашом, застегивать пуговицу, пускать волчок и т. п.

Развитие речи и мышления . Наиболее характерной особенностью ребенка 3-го года жизни является развитие и повышение роли речи на все поведение ребенка, развитие познавательной потребности и в соответствии с этим развитие наглядно-действенного, наглядно-образного мышления.
Совершенствуется понимание речи окружающих, быстро растет и развивается словарь — до 1000—1200 слов. Ребенок употребляет почти все части речи, совершенствуется произношение. Общение становится речевым.

С развитием речи развивается и мышление. Дети начинают устанавливать причинную зависимость отдельных наблюдаемых ими явлений. Происходит дальнейшее развитие процесса обобщения, на основе которого формируются понятия.

Потребность в общении . Растет потребность в общении со взрослым для удовлетворения увеличивающейся любознательности, познавательной потребности ребенка как средства получения информации. Вследствие этого увеличивается инициативное речевое обращение ребенка. Дети задают много вопросов: «как», «где», «куда», «почему?», «а куда он ушел?», «А как он сделал?», «где лопатка?». Речь взрослого становится средством познания. Повышается речевая активность — дети много говорят во время игры и занятий, сопровождая речью свои действия, часто даже ни к кому не обращаясь. Ребенок легко запоминает небольшие стихи, песенки, во второй половине 3-го года может уже пересказать по вопросам слышанную сказку или рассказ. Речь становится самостоятельным видом деятельности.
Развитие наблюдения . Более стойким становится интерес к окружающему, который превращается в особый вид деятельности — наблюдение. Большой интерес проявляют дети к рассматриванию картинок, книжек. Их очень интересуют трудовые действия взрослых и они проявляют большую радость, если им поручают принять в этом участие (подержать молоток, сделать из куска теста лепешку, полить цветок и др.).
Сенсорное развитие . В процессе разнообразной деятельности происходит дальнейшее сенсорное развитие. Большое место в деятельности ребенка продолжает занимать предметная деятельность, но отношение ребенка к своим действиям уже несколько иное — ребенок либо настойчиво добивается получения определенного результата, либо эти действия носят характер экспериментирования. Производя различные действия, ребенок как бы исследует предмет и его свойства.
Все большее значение в деятельности ребенка начинает занимать сюжетная игра. На протяжении 3-го года жизни содержание такой сюжетной игры усложняется, в ней дети отображают действия людей, содержание рассказов и показываемых инсценировок.

С конца 2-го года жизни у детей начинает развиваться воображение. Дети, играя, дополняют недостающий для игры предмет каким-либо другим, которому они придают воображаемое значение: деревянный брусок используют, как мыло, палочку — как термометр, стул вместо машины и т. д. В появляющихся в конце 3-го года жизни ролевых играх ребенок начинает воображать, что он «бабушка» или воспитательница.

При правильном воспитании в этом возрасте общение детей друг с другом возникает чаще и приобретает более разнообразные и более сложные формы. Они выражают сочувствие плачущему ребенку; делятся игрушками, обращаются друг к другу с просьбой, делятся впечатлениями, показывают результаты своих действий («смотри, какой у меня гараж»), помогают.
Формируется и избирательное отношение к детям, начинают складываться «детские коллективы» (хотя они пока еще неустойчивы и малочисленны). Развитие чувств . Развиваются и становятся очень разнообразными и чувства детей. Они проявляют удовольствие, радость и огорчение, смущение, чувство привязанности, отзывчивости, обиды, страх. При правильном воспитании у детей на 3-м году развивается и эстетическое чувство. Дети замечают красивое в природе, обстановке, одежде: «посмотри, какой красивый цветок».

Основными видами деятельности на 3-м году являются:

  1. движения и подвижная игра;
  2. ориентировочно-познавательная деятельность, наблюдение;
  3. сюжетная игра (отобразительная и ролевая);
  4. речевая деятельность — речевое общение, пение и др.;
  5. строительная игра и начало конструктивной деятельности;
  6. дидактическая игра;

7) начальные этапы изобразительной деятельности;

8) практическая деятельность и трудовые действия. Наряду с этим

сохраняется и предметная деятельность.

Итак, в течение 3-го года жизни происходит также много новых качественных изменений в развитии и поведении ребенка. Достигнуть же высокого уровня развития можно лишь при правильной организации всей жизни детей, их деятельности и обучения и воспитания. Опираясь на уровень развития, достигнутый к 2 годам, нужно продолжать дальнейшее физическое, умственное, нравственное и эстетическое воспитание.

Отчет по практике — Педагогика

Другие отчеты по практике по предмету Педагогика

Дневник педагогической практики

I. Первая неделя практики

Задание 1. Знакомство с ДОУ

Задание 2. Знакомство с группой детей дошкольного возраста

Задание 3. Изучение специфики труда воспитателя

Задание 4. Изучение перспективного и календарного планов работы группы

Задание 5. Установление контакта с детьми группы

Задание 6. Анализ проведения режимных процессов

Задание 7. Анализ сформированности культурно-гигиенических навыков

Задание 8. Использование художественного слова в ходе руководства режимными процессами

Задание 9. Наблюдение и анализ организации физкультурных мероприятий группы

Задание 10. Наблюдение и анализ занятий с дошкольниками

Задание 11. Наблюдение и анализ руководства дидактическими играми

Задание 12. Наблюдение и анализ руководства творческой игрой

Задание 13. Наблюдение и анализ трудовых процессов. Беседа

Задание 14. Диагностика особенностей развития психики и личности детей старшего дошкольного возраста

II. Вторая и третья неделя практики

Организация совместной деятельности

Проведение, самоанализ занятий и анализ воспитателя. Конспекты

Проведение развлечений. Конспект «В гостях у Лешего»

Проведение трудовых процессов

Организация взаимодействия с родителями. Оформление стенда в уголке для родителей. Анкетирование. Советы родителям

1. Дневник педагогической практики

Место прохождения практики: МДОУ детский сад «Спутник»

Адрес: Зональный район п. Мирный,

ул. Молодежная 13

Заведующая: Нечаева Евгения Леонардовна

Методист: Комаринская Татьяна Валерьевна

Воспитатели группы : Никитенко Л.А. , Щетинина Т.С.

Группа, в которой проводится практика: старшая группа «Лесовичок»

ВремяРежимный момент7.00-8.00Прием детей8.00- 8.40Утренняя гимнастика8.40-9.00Завтрак9.00- 10.50Занятия.10.50- 12.30Прогулка12. 30 — 12.50Обед12.50-15.00Дневной сон15.20-16.00Полдник16.00- 17.30Свободная деятельность детей.17.30Уход детей домой

Список детей старшей группы

№ п\пФ.И. ребенка1Блохина Аня2Григорьев Коля3Жигульских Марина4Константинов Илья5Иорк Женя6Корниенко Лиза7Меньчикова Наташа8Попов Никита9Лобанов Дима10Суханов Миша 11Сивков Дима 12Талеров Эдик13Татарникова Лиза14Савинцев Влад 15Садыков Фаррук16Шадрин Алёша17Шуваева Оля18Гаан Андрей19Борисов Женя20Роор Ира

I. Первая неделя практики

Задание 1. Знакомство с ДОУ

В ходе беседы с заведующей МДОУ детским садом «Спутник» Нечаевой Е.Л. выяснила основные сведения о дошкольном учреждении:

  1. данное учреждение является муниципальным дошкольным образовательным учреждением детским садом;
  2. основным направлением работы является забота о сохранении здоровья воспитанников детского сада;
  3. основной программой является программа обучения и воспитания под редакцией М.А. Васильевой, дополнительными программами являются программа «Радуга» и «Развитие»;
  4. детский сад посещают дети от 1,5 до 7 лет;
  5. количество групп 4, в первой младшей группе 15 детей, в остальных по 20 детей, группы полностью укомплектованы;
  6. количество сотрудников 20;

Ф.И.О.ДолжностьОбразованиеСтаж КатегорияНечаева Е.Л.ЗаведующаяВысшее 20 летВысшаяКомаринская Т.В.Методист, инструктор по физическому воспитанию Высшее12 летВысшая Фоминцова Е.И.Музыкальный руководительВысшее27 летВысшаяНикитенко Л.А.Воспитатель, психологВысшее26 летВысшаяДемина Т.Г.ВоспитательВысшее25 летВысшаяБыкова Л.В.ВоспитательНачальное профессиональноеПерваяЩетинина Т.С.ВоспитательНачальное профессиональное23 годаПерваяРоор Е.А.ВоспитательВысшее7 летПерваяТишковская О.И.ВоспитательСреднее специальное7 летПерваяШлотгауэр С.Н.ВоспитательСреднее специальное5 летПерваяБыкова Л.В.ВоспитательСреднее специальное4 годаВтораяСавелова А.А.МедработникСреднее специальное3 годаСавелова Е. В.Помощник воспитателяНачальное 16 лет6 разрядСавелова Т.С.Помощник воспитателяСреднее специальное1 годДроздева т.А.Помощник воспитателяНачальное10 лет6 разрядВанина Т.А.Помощник воспитателяНачальное17 лет6 разряд

  1. условий для оказания дополнительных образовательных услуг не имеется, в связи с отсутствием материально-технической оснащенности и отсутствием ставок на специалистов;
  2. детский сад осуществляет тесное сотрудничество с МОУ Мирной СОШ, реализуя принцип преемственности, со школой «Искусств» при организации праздников и других совместных мероприятий, с клубом дети сада выступают на общественных концертах, с ФАПом осуществляя иммунизацию и вакцинацию воспитанников.

При осмотре помещения детского сада отметила удобство расположения групповых ячеек подхода к ним со стороны улицы, в каждой группе отдельный вход, большие окна, помещения светлые с высокими потолками, группы оборудованы детской мебелью мягкой и корпусной, оформление их соответствует возрасту детей находящихся в данной группе.

Методический кабинет оснащен удобными шкафами, имеется в коробках раздаточный материал, картины, литература (книги, журналы, периодические издания), все пособия давно не обновлялись.

Физкультурный зал оснащен шведскими стенками, канатом, висами, кольцами, лавочками, подставкой для обручей разных размеров, инвентаря недостаточно для занятий со всеми детьми группы одновременно, мячи разного размера, кегли, палки, мешочк�

Успейте воспользоваться скидками до 70% на курсы «Инфоурок»

ДНЕВНИК УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ (стажировки)

Слушателя _______________________ ______

Тема задания Организация образовательной деятельности по развитию речи детей в старшей группе детского сада

Возрастная группа ______ старшая группа ___________

Проведен анализ дидактических пособий по речевому развитию:

В группе имеются пособия для развития мелкой моторики: прописи, шнуровки, пальчиковые игры, мазайки.

Книги-раскраски по изученным темам.

Картотека предметных картинок для автоматизации и дифференциации звуков. Материалы для звукового, слогового анализа слов.

Кассы с буквами, магнитная азбука.

Мнемотаблицы для заучивания стихотворений.

Алгоритмы, схемы описания предметов и объектов.

-Дидактические игры (на составление слов из слогов, составление простого предложения, на умение находить место звука в слове).

Игры для развития дыхания (воздушные шары, свистульки, мыльные пузыри, перышки, сухие листики).

Игры по развитию связной речи детей.

Лото, домино по изучаемым лексическим темам.

Костюмы, маски, атрибуты для постановки сказок. Диски с мультфильмами и музыкой.

Проведен анализ используемых дидактических игр и пособий по речевому развитию:

Дидактические игры и пособий активно используются как в совместной деятельности так и самостоятельной деятельности детей.

Проведен анализ организации центра речевого развития в группе:

Дидактическое оснащение речевого центра группы соответствует возрастным и индивидуальным особенностям детей.

Наглядный, дидактический материал в речевом центре меняется, соответственно лексической теме.

Речевой центр размещен рядом с книжным уголком.

Оформление эстетично, привлекательно для детей.

Игровой материал доступен для детей.

Центр речевого развития отражает направления по развитию речи:

-развитие словаря ребенка

-работа над грамматическим строем речи

-развитие связной речи

-воспитание звуковой культуры речи

-подготовка к обучению грамоте

-развитие мелкой моторики.

Проведен анализ использования детьми речевых игр и пособий в ежедневной деятельности — дети активно используют все материалы и пособия.

Вывод и рекомендации:

Представленные материалы в целом соответствуют возрасту детей, имеются материалы как для НОД так и для самостоятельной деятельности детей. Все материалы доступны. Возможно увеличение количества материалов с целью задействования большего количества детей. Эстетическое состояние — удовлетворительное. Рекомендовано дополнение пособий и картотек по развитию речи.

Планирование и подбор методического обеспечения мероприятий по развитию речи детей дошкольного возраста

В планировании деятельности по речевому развитию были определены темы (Зима, Зимние забавы).

Сформулированы основные задачи:

Обобщить и уточнить знания детей о зиме и зимних забавах.

Обогащать словарь детей за счёт слов-действий, слов-признаков.

Развивать связную речь (составление предложений по теме занятия «Зима. Зимние забавы»).

Подобран наглядный и дидактический материал, методическая и детская литература, запланированы тематические речевый игры в речевом центре, разработаны конспекты деятельности.

Запланированы следующие мероприятия: Сюжетно-ролевые игры: «Чего не хватает Мише для прогулки?».

Цель: учить детей образовывать существительные в родительном падеже множественного числа. «В магазин за подарками к Новому году» Цель: учить детей распределять роли, выстраивать сюжет игры и придерживаться избранной сюжетной линии.

«Готовимся к встрече нового года».

Цель: учить детей самостоятельно организовывать

игровое пространство, находить разумные компромиссы

в распределении ролей, развивать навыки

«Найди лишнее» — на развитие логического мышления, развитие умения классифицировать предметы. «Назови слово» — на упражнение детей в определении предмета по описанию.

«Придумай предложение» — для развитие быстроты мышления и речевой активности. «Звук потерялся» — для развития активного внимания и фонематического слуха

«Укрась слово» — для развития образного мышления, активизации словаря, ассоциативного процесса. Консультации для родителей: «Народный фольклор. Пословицы и поговорки.» «Народные праздники на Руси» Подобраны материалы, которые можно использовать при организации викторин и на занятиях:

«Новогодние обычаи стран и народов мира» «Рождественские и новогодние обычаи на Руси» Поставлены следующие задачи по развитию речи:

-Стимуляция собственных высказываний детей (вопросов, ответов, реплик); -Формирование умения отражать логическую и эмоциональную последовательность событий в рассказе, взаимосвязь его отдельных частей; -Совершенствование навыка пересказа знакомых сказок;

-Формирование умения понимать свои чувства и чувства других людей и рассказывать об этом; -Совершенствование интонационной выразительности речи и качеств голоса (силы, тембра, способности к усилению и ослаблению)

-Совершенствование четкости дикции на материале стихотворных текстов

Самостоятельное проведение мероприятий по развитию речи с детьми дошкольного возраста

Проведены следующие НОД:

Тема: «Волшебница — зима»

Тема: «Зима. Зимние забавы».

Тема: «Составление рассказа по картине «Зимние развлечения».

Тема: «Чтение и пересказ сказки «Зимовье зверей»

Тема: «Конкурс стихов о зиме»

Подведение итогов деятельности

Наблюдение за деятельностью детей показало следующее:

дети с удовольствием принимали участие в сюжетно-ролевых играх, совместной деятельности, были активны на занятиях;

дети с удовольствием разучивают новые стихи, знакомятся с новыми произведениями. Они с радостью приносят свои любимые книги из дома для прочтения в группе;

творческие задания (рисунки) помогают детям раскрыться и побуждают к общению, объясняя что они нарисовали.

Выбранные дидактические материалы, предложенные виды деятельности помогли реализовать поставленные цели.

Руководитель образовательного учреждения __Свиридова Ирина Васильевна________


Статьи по теме